1. 部分申报人没有弄清楚自己申报的是哪类成果

　　1. 部分申报人没有弄清楚自己申报的是哪类成果。成果是有分类的：综合改革，人才培养体系创新实例、模式各领域的创新应用，教学模式，课程改革，教学方法，教材等等。因为每一类改革都有其内涵和架构，申报人需要按照类别整理成果材料和撰写标书，尽量有整体性和系统化设计及研究。

　　2. 成果呈现多偏向于展示申报团队的成果创新实例，很少注重学生取得成就。教学改革的目的主要是培养优秀的毕业生，在这个过程中教师获得了成长，也会取得一些成就各领域的创新应用，但不是主要目的。所以建议申报人在研究教学时要多收集关于学生成长的证据关于敢于创新的例子重庆鲲鹏创新中心。

　　3. “道术之间”的逻辑关系，双重“五术”的理论升华， “互联网+”及现代教育技术应用的研究角度，这些都可能产生新的理论或者新的思想。

　　1. 撰写申报材料就是考试创新实例，提交的申报材料就是答卷。评审过程和教师阅卷类似各领域的创新应用，是不停地寻找证据的过程。我在评审时一直在寻找：提出的问题好不好，是不是在教育中存在、而且是国家关于敢于创新的例子、社会、学校需要解决的问题；解决问题的方法是否恰当、科学、有效；成果能不能推广、效果好不好，价值更重要重庆鲲鹏创新中心。

　　2. 标书撰写逻辑不清晰，没有很好地提供证据来证明自己的观点。需要解决的问题，解决问题的方法关于敢于创新的例子重庆鲲鹏创新中心，创新点和推广应用效果存在逻辑关系。后面的内容都是前面内容的佐证，应该提供依据以证明自己的观点和研究成果关于敢于创新的例子。

　　3. 成果简介部分要抓住核心要点，这部分要把要解决的问题、解决问题的方法、创新点和推广应用效果这几部分精要的介绍一下，同时还要说明成果来源和重要性，文字很少创新实例，但是非常重要关于敢于创新的例子。部分申报书没有写好这一部分。

　　4. 创新点没有写清楚是哪类创新（理论创新？实践创新？国内的？省内的？校内的？），这与要解决的问题有关。发现好问题，就可能有好的创新；问题没发现好，不会有好的创新。如果说很多问题其他人都解决了，而且解决的办法也很好，那我们就没有创新。另外，创新和看问题的视角有关，同一个问题，以不同的视角去看创新实例、去研究，就会有不同的结论，好的视角也会带来好的创新创新实例。

　　5. 成果价值和创新点是对应关系关于敢于创新的例子。解决大问题，价值就显著；解决小问题，价值就会小。要注意成果的边界，不要扩大或者缩小取得的成果，不能把其他人取得的成绩加到自己的成果里。