从手艺可行性上看，经由过程无意识地强化设想融通性、数据多元性、算法兼容性，“野生智能+教诲”的理论无望借助手艺层面的共生共建有用撬动跨地区教诲配合体开展

　　从手艺可行性上看，经由过程无意识地强化设想融通性、数据多元性、算法兼容性，“野生智能+教诲”的理论无望借助手艺层面的共生共建有用撬动跨地区教诲配合体开展。

　　2024年当局事情陈述提出展开“野生智能+”动作。在教诲范畴，野生智能正逐渐逾越其作为手艺东西的传统脚色，成为鞭策教诲转型和改革的次要力气之一。根底教诲该当怎样应对教诲讲授方法的变化？中小学西席又该怎样有用展开人机协同讲授？聪慧教诲专刊特聘请专家、学者就此睁开会商，敬请存眷。

　　一是自动策划，开启常识众创同享的教诲新历程。智能时期是散落各个地区的进修者经由过程智能体停止交互，天生性地建构信息、意义和代价观的开展阶段野生智能界说是甚么，即所谓“常识众创”的时期。要明晰意想到在智能时期构建跨地区教诲配合体的严重契机，从体系的开端设想、搜集数据、成立数据库、算法编写、模子锻炼，直至使用落地等各个环节长进行前瞻预判和自动策划，为更大范畴的教诲受众供给公允的、可获得的、高质量的智能教诲撑持，跨地区会聚同享平台野生智能界说是甚么，缔造配合的教诲叙事，激起思惟上的共振、共情、共识。

　　本年当局事情陈述中初次提出展开“野生智能+”动作，与此同时环球范畴内Sora等推翻性手艺迭代正在接连出现，政策层面和手艺范畴的趋向都在片面驱动教诲智能化开启新篇章。客观来看，“野生智能+教诲”的落实与开展，需求依托大模子、大数据、大算力，这意味着跨地区结合共建、手艺共生将是局势所趋。这一集约化趋向，将为深化地域间教诲交融、构建“教诲配合体”带来主要机缘。

　　以天生式野生智能为代表的新兴手艺正疾速开展，其展示出的靠近人类的了解、创作和交互才能曾经惹起了全社会的存眷。2024年两会当局事情陈述明白提出，展开“野生智能+”动作。在教诲范畴，野生智能正逐渐逾越其作为手艺东西的传统脚色，成为鞭策教诲转型和改革的次要力气之一。广阔中小学一线西席需求主动做好筹办并动作起来，以应对数字化时期对根底教诲阶段人材培育提出的新应战与新请求。

　　最初，中小学西席也该当意想到，作为智能时期的“原居民”，门生常常比西席更早地打仗并频仍利用最新野生智能手艺。因而，在“野生智能+”的教诲情况中，西席应指导门生科学公道利用手艺。如西席能够立异功课情势，鼓舞门生与野生智能协同完成，并请求门生明白标注出野生智能的奉献和本人共同的创意和考虑。同时，西席可使用元认知等战略，指导门生考虑怎样更有用地操纵野生智能手艺来处理进修中碰到的成绩。这些办法不只可以制止门生过分依靠野生智能，并且有助于培育其高阶思想才能。

　　为了适该当前中心素养导向的立异人材培育、支持智能时期讲授变化，西席需求构成与其相婚配的野生智能素养。

　　西席的野生智能素养还包罗对陪伴野生智能手艺使用而呈现的伦理和宁静等成绩的存眷与应对。跟着野生智能手艺的普遍使用，西席需求开展本身的批驳性思想才能，对野生智能手艺的实践使用停止考虑和监视，以确保其在教诲理论中遵照伦理品德的原则。在此根底上，西席才可以指点门生公道利用野生智能，指导其准确熟悉野生智能的利害，沉着应对门生在利用野生智能过程当中面对的伦理品德与宁静风险成绩。

　　但是，这类变革其实不料味着西席在讲授过程当中脚色与感化的弱化。在根底教诲阶段，人材培育需从传统的“常识教授”形式转向“才能培育”导向，中小学西席的职业脚色和事情需求转向增进门生片面开展的育人举动。西席需求培育门生的猎奇心和处理实践成绩的才能，而非深谙各种题库息争题本领的“做题家”；需求培育门生的批驳性思想和立异才能，而非吠形吠声的“乖孩子”；需求培育门生的人际相同与合作才能，而非不善言辞和表达的“书白痴”。

　　在课后评价阶段，西席可借助野生智能完成主动批阅门生的功课和考卷。跟着野生智能对天然言语了解才能的加强，不只能够供给客观且精确的评分，还能够供给针对每一个门生的错因阐发与诊断性反应。这些本性化评价信息有助于门生了解并矫正毛病。假如门生仍旧存在迷惑，野生智能可以模仿优良人类西席的讲授战略，经由过程探求性对话方法发问，鼓舞和指导门生自立探究和发明成绩的谜底，提拔其进修念头与认知程度。

　　一是经由过程跨地区设想，拓展目的受众，兼容地区差别。2024天下数字教诲大会公布的《数字教诲协作上海建议》提出，“配合打造并迭代对等面向每一个人的数字教诲大众效劳平台，构开国际进修社区，探究常识传布新机制和教诲供应新形式”。在智能体系的计划设想上，能够借助野生智能手艺出力把“融通开放的课程观”这一教诲幻想付诸完成，即环绕学科大观点开辟讲授资本，构成一种愈加综合、互相跟尾、举一反三的课程系统，让跨地区的差别门生群体可以不受课本版本、讲授历程、教诲理念等差别所限，停止有用的常识迁徙和深度了解。

　　三是会聚脑力，组建“跨三界”研发团队。第一要跨地区，吸取多地算法工程师共建团队，充实探求跨地区利用者的异质水平，制止与一线教诲理论摆脱。第二要跨范畴，鞭策教诲决议计划和行政部分、黉舍办理者野生智能详解、一线师生与工程师深度对接，提拔工程师的教诲了解才能、教诲近景前瞻才能，直击教诲难点、痛点，出格是辅佐其改正感情、立场、代价观方面的成见。第三要跨学科，延揽计较机专家、数据科学家、手艺哲学家和教诲学、社会学、心思学、伦理学、传布学专家等手艺和非手艺脚色野生智能详解，更片面地了解教诲中的地区差别成绩，从而为寻觅立异处理计划供给多元视角。

　　将野生智能作为专业开展的助手，西席还能够经由过程野生智能对教室发生的多模态数据停止剖析野生智能界说是甚么，得到关于讲授举动和教室学情的专业陈述，根据陈述停止讲授深思，从而鞭策教研举动的智能化和精准化。野生智能还可觉得西席供给最新专业常识与教诲研讨功效，有助于西席理解教诲理论的开展趋向，改良讲授办法，从而在专业开展上完成连续提拔。

　　在教室讲授的施行过程当中，西席应逐渐利用野生智能手艺展开多样化的人机协同讲授。此类讲授形式不再将野生智能作为简朴的帮助东西，而是夸大西席、野生智能和门生三方在教室情况中停止深条理协作与互动。在项目式进修过程当中，野生智能能够饰演“助教”和“火伴”两种差别脚色，与西席配合深度到场到小组举动中。在这一过程当中，野生智能能够在本性化驱动成绩提出、项目计划配合设想、项目作品帮助完成、项目作品多脚色评价等多个环节中阐扬支持性感化。

　　西席的次要职责是培育门生。人材培育目的的变革、讲授样态的变革，都预示着西席的事情形式和事情内容将阅历主要改变，出格是野生智能将逐渐作为西席的“协作同伴”，到场到教、学、评、辅等多个环节，人机合作的事情干系会成为将来教诲的新常态。

　　野生智能时期，手艺的融入使讲授从“师—生”二元干系逐渐开展为“师—生—机”三元干系，在这一过程当中，中小学西席需求充实熟悉到野生智能将重塑人类获得常识和使用常识的方法，这类影响远非传统意义上的“照相搜题”或“人脸辨认”等简朴使用，而是传统教诲范畴的常识教学和常识通报事情将逐步由野生智能负担，智能手艺在讲授中能够成为“理论客体”以至“理论主体”。

　　四是应对海潮，把控天生式野生智能的态度和导向。Sora等天生式野生智能自然照顾态度和导向，当用来构建体系的算法模子，出格是用来锻炼体系的数据集自己隐含地区蔑视、呆板印象、区分看待等成绩时，就会产保存在一样成绩的“有害输出”。有鉴于此，起首要在“野生智能+教诲”使用的开辟环节中，成立对数据锻炼滥觞、资本遴选准绳、内容推送机制野生智能界说是甚么、失真失实评价的检查机制，对不公道、不公平的信息停止调试和校验，避免其反应到野生智能算法模子并将终极映照到野生智能的态度和导向上；其主要在利用环节中，鞭策师生群体出力认知陪伴手艺同化而呈现的信息茧房、群体极化等征象，辩证对待智能体输出成果的“实在性”和“客观性”，强化其在人机共存时期辨认和防备伦理品德风险的才能。经由过程对开辟和利用环节停止两手抓野生智能界说是甚么，来增进天生式野生智能在教诲范畴的使用沿着增进看法相容、教诲相通的支流标的目的开展，鞭策“野生智能+教诲”使用真正成为跨地区教诲配合体的孵化载体。

　　（作者系中国教诲科学研讨院副研讨员，本文系中国教诲科学研讨院中心级公益性科研院所根本科研营业经费专项赞助项目“智能化时期港澳与本地、大陆与台湾教诲交融开展研讨[GYD2020003]”功效）

　　西席的野生智能素养也包罗将所学的野生智能常识使用于本学科讲授理论的才能，并操纵野生智能手艺优化讲授办法和进步讲授结果。如化学西席能够借助野生智能帮助尝试平台，让门生在假造情况中停止尝试操纵，进步尝试妙技和科学探求才能。西席还能够经由过程野生智能手艺搜集和阐发门生的进修数据，从而更客观和准确地评价门生的进修进度和形态，为门生供给本性化的进修指点和资本。

　　其次，西席需求经由过程设想和施行多种讲授举动，加强门生的人际来往、团队协作等非认知才能。智能时期的门生与机械互动的频次能够超越人际交换，这能够招致他们在交际与协作方面呈现停滞。因而，西席能够经由过程设想、构造和施行多元化举动，协助门生成立人与人之间的信赖干系，学会办理本人和别人的感情，提拔协作与交换的才能。如语文学科进修中，固然野生智能能够供给以至解说丰硕的文学常识，但西席能够经由过程构造小组会商、脚色饰演或协作写作等举动，让门生在互动中深化讨论，表达小我私家概念，并进修怎样谛听和尊敬别人的定见。这些举动不只可以增进门生对文学作品的了解和观赏，更可以熬炼他们的相同本领和团队合作肉体。

　　智能时期的西席脚色和素养构造需求重塑，怎样成为新型西席亦是枢纽成绩。西席专业开展应基于对实际的深化讨论、小我私家常识的不竭积聚和讲授理论的连续优化3个方面睁开。在这一过程当中，西席在讲授理论中的深思有益于构成和丰硕其小我私家常识系统与讲授实际，因而，中小学西席需求主动测验考试将野生智能手艺使用于一样平常讲授理论，以增进小我私家专业才能开展。

　　起首，智能时期的讲授显现多主体、多要素的庞大干系，新的讲授样态中各主体、要素可否有用协同运作极其主要。因而，中小学西席需求更详尽察看并深化了解门生的个别差别，包罗他们的性情特性、爱好喜好和潜伏才能。在此根底上，西席应辅佐门生熟悉并开展其本身劣势，经由过程订定有针对性的进修方案和明白的目的，鼓舞和激起门生的求知欲和潜能，培育其批驳性思想和缔造力，成为门生生长门路上的带路者和催化剂。

　　“野生智能+教诲”的集约化趋向表现为，当上游搭建妙手艺撑持、创立好使用处景、布置好数据搜集以后，优良的智能化教诲资本可以以低本钱、大范围、高服从停止自上而下的跨地区分散和传布。优良资本的同享，将带来教诲阅历的共创，进而带来代价认同的共建。出格是假造理想和加强理想等智能手艺，加快鞭策了同享教诲阅历向平面化、及时化野生智能界说是甚么、互动化开展，让跨地区到场者发生更强的共振和共情。

　　中小学西席的野生智能素养包罗对野生智能根本观点、道理和使用的了解。西席需求在把握根本的野生智能常识的根底上，可以公道设想讲授举动，改变单一的教学式讲授，缔造性设想探求式、项目化、本性化进修举动，充实阐扬“野生智能+”劣势。

　　二是经由过程跨地区数据，突破单一地区数据集的闭轮回。从手艺哲学的角度看，“人类汗青被躲藏在数据集里”。这意味着差别地区的教诲交融，也可以在充实承载汗青究竟、充实反应将来开展局势的跨地区大数据中逐渐完成野生智能详解。当数据样本不全时，智能体系的输出就会在必然水平上照顾成见、蔑视等代价观上的偏向，并在有限数据集的闭轮回中几回再三被强化。基于智能手艺建立“教诲数据中台”是突破单一地区数据集闭轮回、充实交融跨地区教诲数据的主要可选思绪。“教诲数据中台”可以用更多元、更包涵的原始数据冲淡小地区范畴、小用户圈层的成见性数据轮回，从顶层视角停止数据管理，掌握住、掌握好智能教诲体系所承载的教诲配合体的代价走向。

　　从详细动手处来看，能够经由过程前瞻计划、落地暗语、团队建立、代价把控4个层面动手，掌握跨地区智能教诲体系建立的中心枢纽，抢抓教诲配合体构建的时期机缘。

　　三是经由过程跨地区算法，克制算法模子中的认知壁垒。算法是“镶嵌于数学中的人类看法”，好比“女生不善于STEM进修”“来自贫穷家庭的门生成就差”等客观上的呆板印象，会潜伏影响算法模子的受众分类和资本调理机制，使相干群体被假造体系悄悄无息地边沿化以至臭名化，从而进一步加重理想中的不公和排挤。相似的基于单一地区、同质化认知视角所开辟的智能体系，也会几回再三轮回和强化有范围的地区观、国度观、天下观。制止算法认知壁垒的主要战略，恰是开辟跨地区、跨群体、跨文明的更加兼容和开放的算法模子，这也是提倡教诲包涵与对等的时期潮水所向。

　　二是乘势而上，以超大范围数据同享蹚开前路。我国具有环球最大的生齿和互联网用户范围，为教诲范畴深度把握认知纪律、开掘交互形式、预判教诲走向奠基了无独有偶的数据根底。2023年7月教诲部颁布发表将建立国度教诲数字化大数据中间，“撬动我们的教诲变革”。我们的大范围数据宝库能够测验考试在必然水平长进行跨地区同享，进一步扩大数据的多样性、视角的坦荡性，为锻炼更适切、更先辈、更良好的智能体系蹚开门路，联袂多地配合鞭策“野生智能+教诲”的超前落地。

　　在备课阶段，西席可借助野生智能手艺构建高质量与多模态的讲授资本。野生智能可以综合处置大批教诲数据与学科常识，根据特定的讲授情境需求，对讲授工具和目的停止深化阐发，进而高效地创制本性化且跨模态的讲授资本。如野生智能能够帮助语文西席和英语西席总结和阐发课文并主动搜集相干材料，为数学和物理西席天生契合讲授请求的教室测试题及其具体剖析，协助音乐西席与美术西席创作新奇共同的艺术作品。西席还能够充实操纵野生智能了解和整合多学科常识的才能，展开跨学科主题设想与讲授计划的订定。别的，新手西席还能够操纵野生智能模仿教室讲授情境停止备课。如野生智能可饰演具有丰硕经历的西席及具有差别认知程度的门生，模仿师生互动和教室问答的场景。经由过程察看和深思这些模仿情境，新手西席可以更加有用地应对实在教室中能够呈现的各类状况，从而提拔其讲授胜任力。