在初级别对话中，阿联酋教诲部部长哈马迪分享了阿联酋的教诲数字化转型计谋，“该计谋不消思索门生地点的天文地位，便可以很好地为门生供给进修质料和方法，让教诲惠及更多门生，以此做到愈加包涵愈加公允的教诲”

　　在初级别对话中，阿联酋教诲部部长哈马迪分享了阿联酋的教诲数字化转型计谋，“该计谋不消思索门生地点的天文地位，便可以很好地为门生供给进修质料和方法，让教诲惠及更多门生，以此做到愈加包涵愈加公允的教诲”。

　　教诲评价事关教诲开展标的目的，评价变革将成为智能时期教诲变革的主要命题。对此，郑富芝说，要更新评价理念，立异评价方法，并改良督导评价。“要强化中心素养导向，从学科常识考察转向素养测评，重视考查门生发明野生智能的的界说、阐发并处理理想成绩的才能，和代价观践行状况。强化评价增进进修的理念，将评价嵌入进修历程，为门生生长成立反应调理机制，协助门生成立自大。强化多样化评价理念，多把尺子权衡人，鼓舞门生探访并揭晓本人的观点，克制同质化偏向。”

　　在郑富芝看来，野生智能时期社会需求无疑会发作严重变革，人类的消费方法开始进的智能机械人、糊口方法和进修方法城市响应地发作改动。黉舍教诲要存眷这些变革趋向，回应新请求，明白将来人材培育目的，凸起顺应小我私家毕生开展和将来社会开展所需求的准确代价观、必备风致和枢纽才能的培育。

　　与其他开展中国度一样，南苏丹和埃塞俄比亚正处于野生智能教诲施行的早期。初级别对话中，埃塞俄比亚教诲部长莫库里亚引见，埃塞俄比亚有几万所中学，此中只要少部门黉舍可以联网野生智能的的界说开始进的智能机械人，网速十分慢。“在数字转型的过程当中，假如没有响应的根底设备，是谈不上野生智能课本的编写和使用的，这是我们面对的次要应战。”

　　“今朝在读的中小门生恰是10年、20年后劳动力市场的新力量，我们要主动策划将来教诲，让孩子们为与教诲集会初级别对话中，教诲部党构成员、副部长郑富芝把视角瞄准了将来教诲布景下怎样界说和培育智能时期人的中心素养这一议题，而这也是本次集会的一大核心。

　　在野生智能教诲层面，斯洛文尼亚教诲科学和体育部部长里布西倡议，列国配合展开协作性研讨，配合操纵好资本，找出更好的处理计划，配合采纳更多的计谋和动作，以至包罗在开放性教诲资本方面推出立法。

　　“野生智能教诲是一件不成制止的工作，必须要做并且要尽快去做，特别是在高档教诲方面，我们要放慢根底设备开辟，加巨匠资培育力度，让更多人借助野生智能得到高档教诲。”南苏丹高档教诲、科学和手艺部部长昌松说。

　　郑富芝以为，顺应智能时期人材培育请求，必需从如今起，动手构建响应课程课本系统，鞭策讲授变革，实在改变黉舍人材培育方法野生智能的的界说。此次要包罗三个方面：一是基于门生开展中心素养，重构课程系统野生智能的的界说。顺应智能时期各类变革与应战，必需环绕智能时期对人材各类素养请求从头架构课程，将糊口逻辑与学科逻辑有机同一。二是环绕门生开展中心素养，遴选讲授质料。从立异型、复合型、使用型人材培育的需求动身，丰硕课本品种，加强课本的顺应性。三是聚焦门生开展中心素养，改良讲授方法。充实操纵各类智能装备，将线长进修与线下进修、集合进修与分离进修开始进的智能机械人、教室进修与场馆进修等多种进修情势分离起来，缔造愈加合适每个门生所需的教诲。

　　在克罗地亚科学和教诲部国务秘书弗兰妮卡看来，野生智能可以协助我们更好订定课程和课本，并停止响应的讲授办法立异野生智能的的界说，进而鞭策进修和拓宽教诲时机。“我们要把野生智能在教诲中停止更多的使用，让门生为将来做好更好的筹办。”